El Desarrollo del Lenguaje

Introducción

El lenguaje verbal se instaura como la manera de comunicación habitual entre los seres humanos desde los primeros años de vida convirtiéndose en el instrumento fundamental para manifestar sus deseos, necesidades, sentimientos, pensamientos y además para obtener percepción general de su entorno, la misma que se ve influenciada en sobremanera por la estimulación precoz, razón por la cual surge la educación inicial y la atención integral a la primera infancia enfocada en el trabajo dirigido hacia los ámbitos del desarrollo del niño, con la finalidad de enriquecer sus destrezas en esta etapa de la vida en la cual los niños y las niñas asimilan como una esponja todos sus conocimientos. Pero hay recordar que no se trata de intentar que nuestro niño o niña hable antes y mejor, porque existen ciertas limitaciones que solo con el paso de los meses irá superando en cualquier caso, sí debemos mostrarnos dispuestos a una comunicación más efectiva con el bebé y permitirle que desarrolle todo su potencial, estimulandolo.

 

El enfoque chomskiano y la adquisición de la gramática

La capacidad lingüística es el rasgo distintivo de lo humano, permitiendo el desarrollo de organizaciones sociales complejas. Como vemos el lenguaje es un requisito de la vida en sociedad y la naturaleza social del lenguaje resalta en cuanto a sus orígenes. Así, el lenguaje es considerado una invención social, cultural, producto de las capacidades cognitivas generales al campo comunicativo. La comunicación lingüística es la creatividad, el hecho de que los niños de cinco años sean capaces de producir y comprender infinidad de oraciones, muchas de las cuales no han oído previamente esta gramática generativa del niño se configura a partir de la observación de unos datos lingüísticos los principios y parámetros: los niños poseen una gramática universal innata, constituida por principios que incluyen diversos parámetros posibles. La adquisición del lenguaje se reduce al establecimiento de los parámetros que caracterizan la gramática de una lengua también sostienen que en realidad en la experiencia lingüística de los niños pequeños no existen datos negativos, es decir, los niños no reciben una corrección sistemática de los errores que cometen durante la adquisición del lenguaje.

Teoría de Skinner 1938

Propuso que la adquisición del lenguaje se debe a simples mecanismos de condicionamiento en el que influyen diversos factores como los ambientales del entorno, la crianza y el refuerzo de las conductas adquiridas mediante la escucha; es decir que el lenguaje según esta teoría propuesta, está determinado como una respuesta fisiológica a las condiciones que demande el medio exterior y guiado por estímulos, pero no se toma en cuenta la complejidad del lenguaje humano como todo un sistema comunicacional y por el contrario otorga de esta manera una gran similitud con las formas de comunicación de las especies animales

Actividades que podemos hacer con los niños

Rutinas 

las actividades  más importante  son las rutinas que se vivencian desde la casa cuando cada dia se repiten muchas cosas por ejemplo: como se aprecia en la imagen los padres realizan una actividad y ellos repiten el nombre aunque  solo balbucean ellos van aprendiendo el lenguaje

visuales 

Poner imágenes a las palabras permite al bebé asociar la significación de la palabra a su representación visual, presenta figuritas explicándole cada una

 juegos sonoros

Escuchar es indispensable para que el bebé aprenda a hablar. hacerle escuchar el sonido de los animales por medio de un juguete sonoro y explicarle que la vaca hace muuuu, el perro gua guau, el gato miau miau, el pato guak guak y así con las demás sonidos

juegos del lenguaje

Estar siempre interactuando con el bebé todos los juegos son buenos. Los juegos de manipulación pueden servir a la conversación y otros juegos reproducen los elementos del día a día, como las frutas o verduras que cortamos al preparar la cena.

CONTAR HISTORIAS Y LEER LIBROS

cuentas una historia, el modo de hablar escuchándote en estos momentos que el bebé va a poder darse cuenta que existen varios tipos de palabra o de voz, y adaptar su nivel de escucha, dejarlo explorar libros, amontonarles, manipularlos, pasar las páginas que observe las imágenes.

Completa la palabra con gestos

El niño pueda imitar lo que desea expresar, utiliza un gesto liado que aprenderá a hacer. Por ejemplo, cuando es la hora de comer, y tiene hambre, expresar que tienes hambre con mimos indicando que vas a comer. Puedes utilizar la lengua de los signos por ejemplo para hacerte comprender por el bebé. Lo mismo, cuando el niño apunta con el dedo, nombra lo que está mostrándote

Aumenta tu expresividad 

cuando le hables, le cantes o le leas y o tras actividades, es sencillo acompañar tus palabras de gestos, exagerar la entonación poner una cara y una voz expresivas son muy atractivas para los niños, al tiempo que las palabras bien pronunciadas establecen las bases del aprendizaje lingüístico

canciones infantiles

canciones infantiles o tus canciones favoritas, que lo van a relajar o a divertir si se acompaña de un baile, cantarle al bebé tiene múltiples beneficios para ambos y no solo en el lenguaje infantil, colócale canciones más largas, el niño aprenderá más fácilmente, gracias a las rimas, el número de letras del alfabeto, los colores o los números por ejemplo los pollitos la granja las vocales la vaca lola etc

Conecta las palabras orales y las escritas

Cuando señalas con el dedo palabras en libros o en productos del día a día, como la caja de galletas, o la canasta de frutas, el niño o la niña comienza a comprender cómo las palabras impresas o escritas están conectadas a las orales

Ayúdale a ejercitar los músculos del habla

No lo interrumpas cuando hablé solo, quítale el chupete, cambia el biberón por el vasito, permite que comas sólidos cuando se introduzca la alimentación complementaria, ya que al masticar ponemos en marcha múltiples movimientos implicados en la articulación de los sonidos del lenguaje.

Una buena forma de trabajar el lenguaje con las niñas y los niños es atravez de la respiración utilizamos un cajón del soplo que es un conjunto de actividades relacionadas con soplar.

Podemos utilizar los siguientes materiales

Una caja de madera o de cartón, papeles de diferentes texturas y colores pelotas de pimpones o de piñatas de colores

Utilizar globos pitillos de papel preferiblemente de tamaño grandes silbatos flautas de colores 

Las actividades serán de corta duración al principio es importante que ellos aprendan a distinguir entre aspirar expirar y soplar y más adelante que controlen la intensidad la duración y la dirección del soplo

Actividades

Se pueden hacer muchas actividades haciendo pompas de jabón o burbujas en el agua para que soplen fuerte y aprendan a controlar la intensidad del soplo

 Variedad de actividades con pimpones de colores

Los niños y las niñas al utilizar las pelotas de pimpón experimentan cómo se desplaza la velocidad la dirección que toma dependiendo de la forma que sopla se desplaza de un lugar a otro

Con los silbatos las flautas podrán aprender a controlar la cantidad de aire que soplan y la vez descubren los sonidos que estos juguetes hacen y cuanto duran soplando pues más es el sonido

   por aquí les dejo un link de más actividades para el desarrollo del lenguaje

https://www.youtube.com/watch?v=GLh7EyAWeSg

Bruner (1983) propone dispositivos de interacción previos para que los bebés aprendan, por ejemplo, formatos de interacción: son pautas estandarizadas que hacen posible la actuación por turnos entre el bebé y el adulto. Su peculiaridad es que implica roles que, con el tiempo, se vuelven reversibles. En sus comienzos estas estructuras de interacción están dirigidas por el adulto.

 

Kay descubrió que los bebés humanos realizan pausas en la succión que no suceden en otros mamíferos y que no responden a ninguna función fisiológica.

 

Estas pausas eran sistemáticamente contestadas por las madres, quienes reaccionaba hablando o tocando al bebé hasta que éste iniciaba de nuevo la succión. La conclusión de esta autora es que la única función de dichas pausas es facilitar la interacción por turnos, contribuyendo a implantar los ritmos propios de un diálogo.

Referencias:

(TEORICOS,2017)

Recuperado de https://psikipedia.com/libro/desarrollo-1/1449-enfoques-teoricos-en-la-adquisicion-del-lenguaje

(ROVATI,2011)

Recuperado de https://www.bebesymas.com/desarrollo/como-estimular-desarrollo-lenguaje-ayudar-al-bebe-a-hablar.

Hidalgo Perilla, A. R. y Olaya Reyes, L. C. (2016). Estilística educativa y actividades para el desarrollo del lenguaje en el nivel preescolar de las escuelas públicas Jorge Gaitán cortés y colegio Cundinamarca de Bogotá Colombia. Revista de estilos de aprendizaje, Vol. 9 (17), 25-53.
Recuperado de la base de datos Dialnet Plus. https://dialnet-unirioja-es.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=5467204

FIN

Qué es la discalculia

 

La discalculia

La discalculia es una discapacidad del aprendizaje en matemáticas los niños y las niñas tienen dificultades en matemáticas a muchos niveles. A menudo tienen problemas con conceptos importantes como mayor y menor pueden tener dificultad para resolver ejercicios sencillos y con conceptos matemáticos más abstractos.

No está claro si la discalculia es igual de común en las niñas como en los niños la mayoría de los expertos creen que no hay diferencia. 

La discalculia es una condición que dificulta resolver operaciones matemáticas, así como realizar tareas que requieran usar las matemáticas. No es tan conocida o entendida , pero algunos expertos creen que es igual de común. Eso significa que se estima que entre el 5% y el 10% de las personas podrían tener discalculia

¿Cómo afecta la discalculia al cerebro?

intraparietal del cerebro esta disfunción se desarrolla un patrón de deterioro cognitivo, la psicopatología de la discalculia y el insomnio infantil comparte algunos mecanismos neurobiológicos suele identificarse con déficits en habilidades como: La psicopatología del TDAH y la regulación del ciclo vigilia sueño comparten mecanismos neurobiológicos

Atención focalizada concentración habilidad relacionada con el patrón de deterioro cognitivo implicado en la dislexia el déficit estructural en esta red de conexiones neuronales está relacionado, también, con la inhibición, afecta negativamente a la agilidad con la que el niño se desenvuelve en las tareas matemáticas.

Pero hay síntomas que hacen posible la detección y prevención un poquito antes, es por ello que, para esta y otras dificultades, la plataforma empieza a pre-evaluarlos entre los 4 y los 5 años de edad, a través de unos cuestionarios digitales que contestan padres y profesores, ellos son quienes más les conocen, solo hay que activarles la observación para obtener la información necesaria.se encarga de ello. Cuanto antes podamos detectar y prevenir, menores serán las consecuencias, así como las adaptaciones necesarias en su aprendizaje, ya que como sabéis, el conocimiento y destrezas adquiridas en los primeros años de vida, es clave.

En la etapa infantil, ya podemos darnos cuenta de que el mundo numérico les es relativamente ajeno, explica el experto. Entienden pequeñas cantidades, como mucho el tres o el cuatro, les cuesta contar, decidir dónde hay más elementos, entender conceptos relacionados con las matemáticas, como más grande que el más pequeño

Inclusión Educativa

Hay muchas maneras de ayudar a un niño o niña con dificultad para el aprendizaje de las matemáticas incluso antes del diagnóstico final, discalculia, ya que éste puede tardar más de lo esperado en realizarse por las derivaciones a los profesionales competentes, el trasvase de información entre ellos, etc. El apoyo, la comprensión y hacerles saber que no están solos frente a sus dificultades es vital para su desarrollo y autoestima.Animarlos a concienciar al entorno, tanto a los colegios, institutos y profesores como a las familias. Además, esta prevención se acompaña con pautas de orientación adaptadas para las personas que conviven con el niño niña.

Las estrategias y pautas de orientación para abordar la discalculia se dividen en cuatro categorías principales:

Facilitar alternativas, adaptando la forma de llegar al conocimiento o adaptando la forma de evaluarlo.

Pequeñas modificaciones en las actividades para evitar que el área de dificultad sea el centro de atención de la tarea.

Desempeño: trabajar con ejercicios específicos para la mejora del cálculo.

Reconocer y reforzar las muchas otras potencialidades y destrezas de los niños niñas.

Educar y aprender al mismo tiempo es una de las cosas más gratificantes que pueden suceder.

Algunas consecuencias

A nivel académico, el niño fracasa en matemáticas y huye de las asignaturas relacionadas con este área. Aparece la frustración por las exigencias de la etapa, asocia su incapacidad a que es torpe, sufre, se desmotiva, su autoestima se debilita y abandona otras asignaturas, aunque no tengan que ver con las matemáticas.